La pédagogie pour adultes est un vaste sujet. Chaque adulte est un individu unique avec ses expériences, ses antécédents et ses préférences. Contrairement aux enfants, chaque adulte trouvera donc dans la formation des intérêts et des objectifs différents. C’est la raison pour laquelle l’approche de la pédagogie dans la formation pour adulte doit-être différente de celle destinée aux enfants. Afin de comprendre le processus d'apprentissage des adultes, il est important de comprendre comment sont les adultes en tant qu'apprenants. Les apprenants adultes diffèrent des jeunes apprenants à bien des égards : Quand les jeunes sont plus enclins à accepter de nouveaux enseignements sans preuve de leur véracité, les adultes, eux, ont plutôt tendance à être plus prudents et à ne pas accepter de nouvelles informations sans preuves. Les adultes ont également tendance à être plus sceptiques à l'égard des figures d'autorité que les jeunes. Le formateur doit alors maîtriser son sujet sur le bout des doigts afin de ne pas perdre en crédibilité. Il peut se tromper, oui, mais doit alors savoir rebondir. Enfin, contrairement à ce que l’on pense, le besoin en pédagogie est tout aussi important pour les adultes. Les formations ne doivent pas être trop scolaires pour ne pas perdre leur attention.
Dans cet article, Denis Peyrusaubes, co-fondateur et formateur de Retengr parle de son approche pédagogique sur la pédagogie de ses formations pour adultes.
Quel est votre métier ? Quelles sont vos expériences et les projets sur lesquels vous êtes fier d’avoir travaillé ?
Je suis ingénieur de formation. Diplômé en 1997, j’ai démarré ma carrière comme développeur dans une petite société. J’ai ensuite travaillé pour une grande société aéronautique toulousaine pendant plusieurs mois. Au bout de quelque temps, j’ai encore décidé de changer de société pour une qui travaillait sur les nouvelles technologies comme Java et Internet. C’était en 1999. Dans le cadre de mon activité, j’étais amené à animer des formations. Ce fut pour moi une révélation et j’ai immédiatement aimé transmettre mon savoir à des adultes afin qu’ils puissent travailler sur de nouveaux projets. En parallèle de cette activité de formation, j’intervenais en tant que consultant pour aider les sociétés à mettre en place des projets novateurs (pour l’époque) par exemple : la mise en place de la consultation de ses comptes bancaires pour les clients d’une banque, la digitalisation de la documentation avionique et l’accès depuis une tablette...
Qu’aimez-vous le plus dans votre métier ?
Moi ce que j’aime, c’est la recherche et le développement, puis la transmission ! Depuis toujours, j’ai aimé découvrir, apprendre. Je continue à le faire, via mon travail personnel, mais aussi en écoutant les autres lors de séminaires, que ce soit en présentiel ou en ligne. Mais ce travail de montée en compétence n’a de sens que si la connaissance est ensuite utilisée. Je l’utilise de deux manières : soit lors de mes prestations de conseils auprès des industriels, soit lors des formations que Retengr organise pour ses clients.
Depuis quand avez-vous rejoint Retengr ?
J’ai créé Retengr le 1er août 2015. D’abord en tant que consultant indépendant, puis en m’associant avec Céline en 2017. Ensemble, nous développons un organisme de formation spécialisé notamment dans le domaine DevOps, mais aussi Data et développement.
Qu’est-ce qui vous a poussé à devenir formateur DevOps?
C’est une évolution naturelle ! Tout au long de ma carrière, j’ai été amené à utiliser les principes et les outils de ce monde. Fort de toute l’expérience acquise, l’envie de transmettre et la création de formation sur cette thématique a été parfaitement naturelle. Passons du côté de votre pédagogie !
Comment les adultes apprennent-ils lors des ateliers et formations ?
Par la pratique et l’échange ! Un des meilleurs moyens de vérifier que quelque chose est compris, c’est encore de vérifier que l’on est capable de l’expliquer à quelqu’un d’autre ! Mes stagiaires sont donc régulièrement sollicités afin de reformuler ce qu’ils sont en train de faire. Et puis il y a “faire”. C’est un autre moyen de comprendre les choses. Le côté pratique compose une grande partie de mes formations (entre 60 et 80%). C’est très important pour eux et c'est une forme de pédagogie pour adultes simple à mettre en place.
Quelle est votre approche pédagogique pour enseigner auprès d’adultes et de professionnels ?
Animer une formation, c’est faire vivre un groupe. Souvent, les participants n’ont pas tous les mêmes attentes lors d’une formation, ils n’ont pas le même vécu, les mêmes expériences. Un dialogue doit alors s’établir entre l’ensemble des participants, car l'expérience de chacun est intéressante pour les autres. C’est de la discussion que jaillit la lumière ! Il n’est d’ailleurs pas rare de devoir adapter le contenu d’un exercice pour un participant afin de répondre à un cas d’usage qu’il aurait lui-même exprimé. Une fois cet exercice effectué par le participant, il a la responsabilité d’expliquer le problème qu’il a cherché à résoudre, la solution qu’il a mise en œuvre, mais aussi les difficultés rencontrées et la façon dont il s’y est pris. C'est ça la pédagogie pour adultes !
Comment préparez-vous les ateliers et les sessions de formations pour les rendre stimulantes et susciter l’intérêt ?
Les ateliers de formations s’inspirent de nos retours d’expérience sur le terrain lors de prestations. Ils correspondent à des cas réels. Ces cas sont néanmoins adaptés pour respecter une démarche pédagogique adaptée aux adultes. Il n’est pas rare d’intégrer de nouveaux exercices à mesure que les besoins évoluent !
Qu’appréciez-vous particulièrement en travaillant avec des adultes ?
Ce que je préfère dans la pédagogie pour adultes, c’est l’échange ! La nécessité de remettre en question son savoir, de s’adapter à des contextes toujours différents.
Avez-vous une touche personnelle à laquelle vous tenez particulièrement lors de vos formations ?
Le tour de table au début de chaque demi-journée (matin et après-midi). Chaque participant doit alors reformuler un point qui a été évoqué la demi-journée qui précède : un point qu’il a bien compris et qu’il réexplique, ou un point qu’il a eu du mal à comprendre. Dans ce cas, ce sont les autres qui lui ré-expliquent (moi, je me repose :)). La pédagogie pour adulte passe avant tout par l’échange avec le formateur, et entre les stagiaires.
En termes de pédagogie pour adultes : comment animez-vous vos formations pour garder captivés vos élèves ?
Le sérieux, dans la décontraction. Une formation est un moment d’échange, pas un moment de stress ou de bourrage de crâne. Pendant les exercices (en distanciel ou en présentiel), je passe systématiquement quelques minutes avec chaque stagiaire afin de m’assurer qu’il est sur la bonne voie et l’aider si cela est nécessaire.
Quels éléments mettez-vous à disposition de vos élèves tout au long de la formation ? Et après ?
De façon très classique, les participants se voient remettre un package d’apprentissage qui contient notamment le support de cours, mais aussi les intitulés et les corrections d’exercices. En fin de session, je leur joins les schémas faits au tableau blanc, mais aussi les démonstrations ou les exercices qui ont été improvisés.
Comment pensez-vous que les formations pour adultes (et donc la pédagogie pour adultes) et professionnels vont évoluer ?
Je ne me prononcerai que pour les formations dans le domaine IT qui nous concernent. Dans ce domaine, le rôle et le profil du formateur devient déterminant. En effet, il doit dorénavant avoir une vision d’ensemble claire du panorama de l’IT afin de bien contextualiser le sujet qui rassemble ses auditeurs. Il a le droit de ne pas connaître certaines choses, par contre, il n’a pas le droit de ne pas savoir guider la recherche pour trouver une réponse à une question. Avec près de 400 formations animées depuis 23 ans, je crois pouvoir dire que j’ai appris quelque chose lors de chacune d’entre elles ! Pour conclure, il est important de noter que l'éducation des adultes a le potentiel d'aider stagiaires et enseignants à établir des liens à un niveau plus profond. Les apprenants adultes sont souvent plus ouverts aux nouvelles perspectives et peuvent être motivés par les autres adultes qui les entourent. Il leur est donc plus facile d'apprendre de nouvelles informations et de s'impliquer davantage dans leur processus d'apprentissage. Les apprenants adultes ont un large éventail d'expériences de vie et sont capables d'apporter ces connaissances dans le cadre d’une formation. Ils peuvent ainsi remettre en question les idées présentées par les autres stagiaires ou les enseignants en s'appuyant sur des expériences réelles qu'ils auraient vécues dans leur vie professionnelle ou personnelle. Leur capacité à partager ces expériences avec les autres peut créer un environnement d'apprentissage plus dynamique où chacun peut apprendre des autres sur un sujet ou une matière donnée. Enfin, pour qu’une formation pour adultes soit couronnée de succès, il est important que les étudiants et les enseignants prennent le temps d’échanger afin d’aller au-delà de la simple relation stagiaire/formateur. Vous vous reconnaissez dans notre vision de la pédagogie ? Ça vous intéresse de participer à une formation animée par Denis ou l'un de nos formateurs ? Contactez Retengr, nous reviendrons vers vous rapidement !
